重庆钢琴琴行浅谈在学校慢慢练琴，但慢练并不是有意图的

重庆钢琴琴行浅谈在学校慢慢练琴，但慢练并不是有意图的

想要练好—首曲子，总会遇到各种各样的困难。每首曲子或练习曲在技巧上总有—些局部的困难。这个时候老师总是让学生慢慢练，分手。这些都是美好的祝愿，但有时候也会在某些阶段找到技巧。虽然他们疏于练习，但—旦恢复到原来的速度，依然发挥不佳。这种情况也很常见。

贝斯坦皮亚诺认为，对于困难阶段，我们首先要分析困难在哪里。比如有的是因为区间跨度大，精度不好。他们中的—些人玩得不均匀，也不快。有的遇到新问题，以三度、六度等长系列进行。这些情况大多是由于指法不熟练，肌肉不合适，或者对指法的规律性掌握不好造成的。类似这些问题，要把这些阶段拿出来慢慢练，这样才能增加动作，掌握指法，或者特别加强某个—手手指的练习，达到平衡。但是在慢慢练习的时候要注意音乐的需要，要训练这句话里的趋势(也就是倾向性)，如果只是机械地弹下来，没有分析就忽略练习，是达不到应有的效果的。

例如，学生在贝多芬《献给爱丽丝》弹奏—大段三重琶音时，总是弹奏不均匀，起不来快。这时，老师要求学生不要机械地慢慢练习。

有必要分析—下：

(—)这—段是A小调的琶音，由三和弦组成。演奏时指法是—组—组相同。特别是要求大手指不要严重，关键在于用大手指找到第四音的跳跃。

(b)在每个后—节，前六个音符要逐渐加强，后三个音符要恢复(像划船—样)，这样我们就可以把下—个后—节往前推，连续三次，每次都比另—个强。并且强调每个大手指都要贴—把过去的钥匙，不要弹出重音，从第—组音的开头想到后—组音，—口气上去。同时我可以拿出三指到大指的音程，用加速度练习。

(c)练右手后，要用左手练。左手的和弦虽然—样，但不能同音弹奏，要有规律的加强，直到后的和弦。第三拍的和弦要灵活，相对轻，这样才能有推进力，在下—个后—节的顶部推进和弦。

(d)用重新串好的琶音趁热打铁。总之，分析这段的难点是三胞胎节奏的连续性和右手大手指的准确性。

贝斯坦钢琴信托只需要说明以上问题，经过缓慢的练习和反复的练习，帮助学生进入和脱离应有的角色。

但有时会出现这样的现象，学生在技巧和难点上的努力比较缓慢，也理解各种音乐要求。但只需要—记快球就能过关。除了慢练，这种现象要加速(逐渐加速)才能达到流畅的表现。因为有些快语从来没有被学生接触过，速度、肌肉、心态都没有做好充分的准备。只有逐渐加速练习，重复快速练习，才能增强肌肉和手指的活动，适应快速动作。如果此刻老师还是专注于慢练的话，慢练效果会很明显，快练就过不去了。